开云网页版五年制高等职业教育

所有专业《信息技术》课程标准

一、课程信息（依据人才培养方案中的教学时间安排表）

总学时	开设学期	内容按学期分配	学时按学期分配	学分按学期分配	考核类别
100	第1、2学期	第1学期：模块1-7	64	4	考试
		第2学期：模块8	36	2	考试

二、课程性质与任务

（一）课程性质

信息技术涵盖了信息的获取、表示、传输、存储、加工等各种技术。信息技术已成为支持经济社会转型发展的主要驱动力，是建设创新型国家、制造强国、网络强国、数字中国、智慧社会的基础支撑。提升学生信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，提升全社会的信息化发展水平，对个人、社会和国家的发展具有重大的意义。

《信息技术》课程是开云网页版五年制高等职业教育各专业学生必修的一门公共基础课程，通过课程的学习，旨在帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力，提升学生信息素养，树立正确的信息社会价值观和责任感，培养符合时代要求的信息素养与适应职业发展需要的信息能力。

（二）课程任务

五年制高职信息技术课程的主要任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，满足国家信息化发展战略对人才培养的要求，围绕五年制一贯制学校信息学科的核心素养，吸纳相关领域的前沿成果，引导学生通过对信息技术知识与技能的学习和应用实践，增强信息意识，掌握信息化环境中生产、生活与学习技能，提高参与信息社会的责任感与行为能力，为就业和终身学习、发展奠定基础，成为德智体美劳全面发展的高技术技能人才。

三、学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐渐形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力，信息技术学科核心需要主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。

1.信息意识

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具有信息意识的学生，能够根据生产、生活的实际需要，自觉、主动地寻找恰当的方式获取信息，分析数据所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性作出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题过程中，能与团队共享信息，实现信息的更大价值。

2.计算思维

计算思维是指个体运用信息技术思想方法，在分析处理信息、解决问题过程中产生的一系列思维活动。具有计算机思维的学生，能够运用所学知识和技能，采用信息技术可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立模型、组织数据；善于运用信息技术工具和信息资源，形成职业岗位与生活情境中的解决方案；总结信息技术应用的方法与技巧，迁移运用到相关问题的解决过程中。

3.数字化学习与创新

数字化学习与 创新是指个体综合运用数字化学习资源与工具，自主或协助完成学习任务，激进行实践创新的能力。具备数字化学习与创新能力的学生，能够适应数字化的学习环境，养成数字化学习与创新的习惯，会利用数字化学习系统、资源、工具等，开展自主探究、知识分享、协作学习、职业技能训练和创新创业实践，助力适应职业发展需要的信息能力和终身学习能力的提高。

4.信息社会责任

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具有信息社会责任的学生，能够遵守信息法律法规，遵守信息社会的道德规范，懂得合法使用信息资源，自觉抵制不良信息；具备信息安全意识，注意保护个人、他人的信息隐私，以及公共信息安全；关注信息技术革命所带来的社会问题，对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断和负责的行动能力。

（二）课程目标

信息技术课程要落实立德树人的根本任务，吸纳信息技术领域的前沿成果，认识信息技术对当今人类生产、生活的重要作用，理解信息技术、信息社会等概念和信息社会特征和规范，综合应用信息技术解决生产、生活和学习情境中各种问题，提升认知、合作和创新能力，发展本学科的核心素养，培养适应职业发展需要的信息能力。

课程通过多样化的教学形式，帮助学生理解信息技术、信息社会等概念和主要信息社会特征与规范，掌握信息技术设备与操作系统、网络技术应用、图文编辑、数据处理、演示文稿制作、数字媒体技术应用、信息安全基础、人工智能（含程序设计）等相关知识与技能，在数字化化学习与创新过程中培养独立思考和主动探究能力，不断强化认知、合作、创新能力，为职业能力的提升奠定基础。

四、学时分配表

序号	章节（模块、项目）名称	理论学时	实践学时	理实一体化学时
1	信息技术应用基础			6
2	网络技术应用			4
3	图文编辑			16
4	数据处理			16
5	演示文稿			12
6	数字媒体技术应用			6
7	信息安全基础			4
8	人工智能（含程序设计）			36
合计				100

五、课程内容与要求

模块一：信息技术应用基础

教学单元（一）：认识信息技术与信息社会

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】（注意思政元素与教学内容的融合）

1．理解信息技术的概念，了解信息技术的发展历程，能描述信息技术在当今社会的典型应用，以及对人类社会生产、生活方式的影响；

2．了解信息社会的特征和相应的文化、道德和法律常识，在信息活动中自觉践行社会主义核心价值观；了解具有中国自主产权的有关信息技术的最新发展；

3．了解信息社会的发展趋势和智慧社会的前景

【教学提示】（注意思政元素在教学中的体现）

在教学中，教师可借助数字化的教学资源搭建学生感知和体验信息技术的应 用环境，结合生产、生活中的信息技术应用实例，引导学生了解相关知识，增强学生对信息技术课程学习的兴趣。通过实用性的项目案例，创设做、学、教一体化的任务情境，引导学生掌握常见信息技术设备和操作系统的使用技能，在实践 过程中积累知识与技能。

引导学生通过感知、思考、讨论等方式，充分了解信息技术的发展历程和应用前景，理解信息社会的特征，认识信息技术与人类社会生产、生活深度融合产生的巨大影响，理解合理运用信息技术解决生产、生活和学习问题的重要意义，在信息活动中自觉践行社会主义核心价值观，履行信息社会责任。

教学单元（二）：认识信息系统

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1.了解信息系统组成；

2.了解二进制、十进制及十六进制的转换方法；

3.了解信息编码的常见形式和存储单位的概念，会进行存储单位的换算。

【教学提示】

1.在教学中，教师可借助通俗易懂的真实案例、形象 化的数字化教学资源，解读信息系统的组成结构；掌握二进制、十进制、十六进 制等常用数制的换算方法，会借助计算器等工具进行数制换算；了解数值、字符 等信息编码的形式，数据存储单位的概念，掌握存储单位的换算方法。

2.引导学生了解进制对计算机产生的意义，充分感知计算机的速度对我们生活带来的改变，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

教学单元（三）：使用系统、管理信息资源

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1.能描述操作系统的功能，能列举主流操作系统的类型和特点；  

2.了解主流操作系统用户界面的类型、基本元素（对象）和功能；

3.会进行图形用户界面操作；

4.会安装、卸载应用程序和驱动程序；

5.了解常用中英文输入方法，能熟练运用一种中文输入法进行文本和常用符号输入，会使用语音识别、光学识别等工具输入文本；

6.了解操作系统自带的常用程序的功能和使用方法。

7.能描述文件和文件夹的概念与作用，会运用文件和文件夹等对信息资源进行 操作管理；

8.能辨识常见信息资源类型，会检索和调用信息资源； 会对信息资源进行压缩、加密和备份。

9.能对计算机和移动终端等信息技术设备进行简单的安全设置，会进行用户管 理及权限设置；

10.会使用工具软件进行系统测试与维护；

11.会应用“帮助”等工具解决信息技术设备及系统使用过程中遇到的问题。

【教学提示】

1.在教学中，教师要引导学生通过体验、任务操作等形式，进一步了解不同类型的桌面及移动终端操作系统的特点，会搭建虚拟机环境，会安装、使用和维护其中一种或几种操作系统，能熟练进行图形用户界面操作，会使用不同设备及操作系统环境中的功能程序并进行安装和卸载，能进行中英文本和常用符号输入，能根据实际业务要求熟练进行信息资源的操作管理，会通过信息资源压缩、加密、备份及用户权限设置等方式对信息资源进行简单保护，会使用相应的工具软件测试系统的性能、发现故障并进行相应的维护。

2.引导学生能主动运用“帮助”等工具解决信息技术设备及系统使用过程中遇到的问题，培养学生借助数字化学习工具进行自主学习的能力，教育学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

模块二：网络应用

教学单元（一）：认知网络、配置网络、获取网络资源

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1.认知网络

了解网络技术的发展；

能描述互联网对组织及个人的行为、关系的影响，了解与互联网相关的社会文化特征；

了解网络体系结构、TCP/IP 协议和 IP 地址的相关知识，会进行相关的设置；了解互联网的工作原理。

2.配置网络

了解常见网络设备的类型和功能，会进行网络的连接和基本设置，能判断和 排除简单网络故障。

3.获取网络资源

能识别网络资源的类型，并根据实际需要获取网络资湘；

会区分网络开放资源、免费资源和收费认证资源，树立知识产权保护意识，能合法使用网络信息资源；

会辨识有益或不良网络信息，能对信息的安全性、准确性和可信度进行评价，自觉抵制不良信息。

【教学提示】

1.在“认知网络”“配置网络”等内容教学中，教师要通过知识讲解、实践操  作等形式， 引导学生理解 TCP/IP 协议和 1Pv4 、1Pv6 类型地址基础知识， 熟悉常见网络设备的使用方法并会配置网络系统 ， 了解互联网的运行原理， 以及 DNS、WWW、E-mail、FTP 等互联网服务的工作机制。

2. 在“获取网络资源”内容教学中，教师要通过源自生产、生活实践的项目任务，引导学生综合使用桌面和移动终端等平台中的相关网络工具，从网络中检索和获取有价值的信息资源。

3. 引导学生在真实或模拟的网络应用环境中，感受网络给生产、生活带来的影响，了解网络技术原理，认识网络环境的优 势与不足，加深对网络文化和规范的理解，培养正确的网络行为习惯，教育学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

教学单元（二）：认知网络、配置网络、获取网络资源

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1.网络交流与信息发布

会进行网络通信、网络信息传送和网络远程操作；会编辑、加工和发布网络信息；

能在网络交流、网络信息发布等活动中，坚持正确的网络文化导向，弘扬社 会主义核心价值观。

2.运用网络工具

会运用网络工具进行多终端信息资料的传送、同步与共享； 初步掌握网络学习的类型与途径，具备数字化学习能力；了解网络对生活的影响，能熟练应用生活类网络工具；

能借助网络工具多人协作完成任务。

3.了解物联网

了解物联网技术的发展，了解智慧城市相关知识；了解典型的物联网系统并体验应用；

了解物联网的常见设备及软件配置。

【教学提示】

1. 在 “网络交流与信息发布”“运用网络工具”等内容教学中，教师要通过源自生产、生活实践的项目任务，引导学生综合使用桌面和移动终端等平台中的相关网络工具，从网络中检索和获取有价值的信息资源，会通过电子邮件收发、即时通信、传送信息资源和网络远程操作等方式进行网络交流，会使用云笔记、云存储等网络工具进行多终端资料上传、下载、信息同步和资料的分享，掌握网络购物、网络支付等互联网生活情境中不同终端及平台下网络工具的运用技能，会编辑、加工和发布个人网络信息，能借助网络工具多人协作完成任务。

2.在“了解物联网”等内容教学中，教师可借助智能监控、智能物流等不同类 型的物联网系统，让学生体验物联网应用效果，了解网络基础环境、传感器、RFID 标签、应用系统及平台等物联网部件的功能，初步了解物联网的常见设备及软件配置。

3. 引导学生在真实或模拟的网络应用环境中，感受网络给生产、生活带来的影响，了解网络技术原理，认识网络环境的优 势与不足，加深对网络文化和规范的理解，培养正确的网络行为习惯，教育学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

模块三：图文编辑

教学单元（一）： 操作图文编辑软件

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1. 了解常用图文编辑软件及工具的功能特点并能根据业务需求综合选用；

2. 会使用不同功能的图文编辑软件创建、编辑、保存和打印文档，会进行文档 的类型转换与文档合并；

3. 会查询、校对、修订和批注文档信息；会对文档进行信息加密和保护。

【教学提示】

1. 在教学中，教师应选择生产、生活中图文编辑应用的中华优秀传统文化案例，以项目和任务驱动方式实施教学，将中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育。

2. 在进行图文编辑技能训练的同时，让学生了解图文编辑相关的业务、版式规范和美学常识，鼓励学生进行创意设计，培养创新能力。

教学单元（二）：设置文本格式

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1. 会设置文字、段落和页面格式；

2. 能使用样式，进行文本格式的快捷设置。

【教学提示】

1.在教学中，教师以项目和任务驱动方式实施教学，引导学生综合选用字处理不同类型的图文编辑软件，根据业务要求，选择生产、生活中的中华优秀传统文化案例文本，将中华优秀传统文化融入课程教学，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

2.在进行图文编辑技能训练的同时，让学生了解图文编辑相关的业务、版式规范和美学常识，鼓励学生进行创意设计，培养创新能力。

教学单元（三）： 制作表格

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1. 会选用适用软件或工具制作不同类型的表格并设置格式；

2. 会进行文本与表格的相互转换。

【教学提示】

1. 在教学中，教师要引导学生综合选用中华优秀传统文化案例文本办公、图形绘制等软件和功能插件，编辑的表格能展示或打印，将中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育。

2. 在进行表格编辑技能训练的同时，让学生了解表格编辑相关的业务、版式规范和美学常识，鼓励学生进行创意设计，培养创新能力。

教学单元（四）： 绘制图形、编排图文

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1. 会使用适用软件或工具插件绘制数学公式、图形符号、示意图、结构图、二 维和三维模型等图形。

2. 会使用目录、题注等文档引用工具；

3. 会应用数据表格和相应工具自动生成批晕图文内容；

4. 了解图文版式设计基本规范，会进行文、图、表的混合排版和美化处理。

【教学提示】

1．在教学中，教师要综合选用中华优秀传统文化案例，进行图文编排和版式设计，编辑的图文可以是文本、表格、图片或静态网页等不同 类型，能展示或打印。了解不同类型业务文档图文 版式的设计规范及不同类型图示的使用方法，并应用到图文编排中。

2.在进行图文编辑技能训练的同时，让学生了解图文编辑相关的业务、版式规范和美学常识，鼓励学生进行创意设计，培养创新能力；将中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

教学单元（五）： 邮件合并

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1. 了解邮件合并基本制作步骤

2. 会邮件合并的应用

【教学提示】

1. 在教学中，教师要充分利用中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

2.引导学生在真实或模拟的环境中，感受邮件合并功能给工作和生活带来的影响，加深对邮件合并的理解，鼓励学生进行创意设计，培养创新能力。

模块四：数据处理

教学单元（一）： 采集数据

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1. 能列举常用数据软件的功能和特点会在信息平台或文件中输入数据，会导入和引用外部数据，会利用工具软件收集、生成数据。

2. 会进行数据的类型转换及格式化处理

【教学提示】

1.在教学中，教师以项目和任务驱动方式实施教学，引导学生了解数据在生产、生活中的应用。

2.在进行数据处理技能训练的同时，渗透数据结构、数据分析、可视化表达等知识，指导学生通过数据提取有用的信息，培养学生的数据抽象与分析能力。

3.选择生产、生活中数据处理分析的典型案例，围绕职业道德和职业伦理等方面开展职业文化渗透，加强科学精神、工匠精神、医德医风等教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

教学单元（二）：加工数据

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1. 了解数据处理的基础知识；

2. 会使用函数、运算表达式等进行数据运算；

3. 会对数据进行排序、筛选和分类汇总。

【教学提示】

1. 在教学中，教师以项目和任务驱动方式实施教学，引导学生根据数据处理需求，灵活使用数据处理软件、信息平台等采集数据，应用函数、运算表达式等进行必要的数据运算，对数据进行 排序、筛选和分类汇总等加工处理，

2. 在进行数据处理技能训练的同时，渗透数据结构、数据分析、可视化表达等知识，指导学生通过数据提取有用的信息，培养学生的数据抽象与分析能力。

3. 选择生产、生活中数据处理分析的典型案例，围绕职业道德和职业伦理等方面开展职业文化渗透，加强科学精神、工匠精神、医德医风等教育，注重加强医者仁心教育，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位。

教学单元（三）： 分析数据

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1.会能根据需求对数据进行简单分析；

2.会应用可视化工具分析数据并制作简单数据图表。

【教学提示】

1. 在教学中，教师以项目和任务驱动方式实施教学，引导学生使用查询、数据透视、统计图表等可视化分析工具对数据进行分析，制作数、图集成的简单数据图表，

2. 在进行数据处理技能训练的同时，渗透数据结构、数据分析、可视化表达等知识，指导学生通过数据提取有用的信息，培养学生的数据抽象与分析能力。

3. 选择生产、生活中数据处理分析的典型案例，围绕职业道德和职业伦理等方面开展职业文化渗透，加强科学精神、工匠精神、医德医风等教育，注重加强医者仁心教育，引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位。

教学单元（四）： 初识大数据

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1.了解大数据基础知识；

2.了解大数据采集与分析方法。

【教学提示】

1．在教学中，教师以项目和任务驱动方式实施教学，引导学生了解大数据的相关基础知识和大数据的采集与分析方法。数据处理工具可综合选用相应的功能软件或数据处理平台，兼顾桌面与移动终端等环境，熟练掌握其中的几种软件操作，并迁移到其他功能相近的软件、工具或平台中。

2. 选择生产、生活中数据处理分析的典型案例，围绕职业道德和职业伦理等方面开展职业文化渗透，加强科学精神、工匠精神、医德医风等教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

模块五：演示文稿制作

教学单元（一）：制作演示文稿

【学时分配】理实一体化教学12学时

【内容要求】

1．会根据业务需求编写演示文稿制作纲要；

2.能依据制作纲要组织演示文稿文字内容，采选、加工数字媒体素材，选择合适的工具和模板制作演示文稿；

3.会运用合适的软件工具进行演示文稿的美化和特效处理；

4.会进行演示文稿的计时排练并生成可独立播放的文件。

【教学提示】

1.在教学中，在教学中，不同专业可设定不同内容的演示文稿，如将两汉文化作为内容，教育引导学生了解中国历史，传承中华民族文化和精神。

2.教学过程中，教师可根据项目主题与制作要求，引导学生深入了解演示文稿制作的一般规范，围绕内容主题，综合使用可视化元素和交互技术，展示个性化 的风格特点，制作主题突出、层次分明、画面美观、并具有动态展示效果的演示 文稿。在演示文稿制作过程中，可运用程序设计的理念和方法，进行演示文稿的 交互式设计。

模块六：数字媒体技术应用

教学单元（一）： 数字媒体技术基础知识认知

【学时分配】理实一体化教学2学时

【内容要求】

1.了解数字媒体技术及其应用现状；

2.了解数字媒体文件的类型、格式及特点，会获取文本、图像、音频、视频等 常见数字媒体素材，会进行不同数字媒体格式文件的转换；

3.了解数字媒体信息采集、编码和压缩等技术原理。

【教学提示】

1.在教学中，教师以项目和任务驱动方式实施教学，要引导学生根据数字媒体技术应用要求，熟练应用不同 功能的软件及工具，进行文、图、音、视频等常见数字媒体素材的浏览播放、采集、编辑和格式转换等操作。

2.引导学生在熟练掌握数字媒体处理技能的同时，了解数字媒体技术及其应用现状，了解与数字媒体技术应用相关的业务规范，鼓励学 生进行创意设计、培养创新能力。

3.在教学中，教师应选择中华优秀传统文化典型案例，加强革命文化和社会主义先进文化教育，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

教学单元（二）：获取图片、视频素材进行简单编辑

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1. 了解数字媒体作品设计的基本规范，

2. 会集成数字媒体素材制作简单的数字媒体作品。

3.会对图像、音频、视频等素材进行简单编辑、处理；

4.会制作简单动画。

【教学提示】

1. 在教学中，教师以项目和任务驱动方式实施教学，教师要引导学生根据数字媒体技术应用要求，熟练应用不同功能的软件及工具，进行相应的修饰和特效处理，依据主题集成 相关数字媒体素材，编辑创作动画、音视频、动态及交互式演示课件等类型 的数字媒体，并运用插件工具进行美化；了解数字媒体信息采集、编码和压缩等技术原理，了解数字媒体作品设计规范等相关知识并运用到数字媒体作品制作中。

2.引导学生在熟练掌握数字媒体处理技能的同时，了解数字媒体技术及其应用现状，了解与数字媒体技术应用相关的业务规范，鼓励学生进行创意设计、培养创新能力。、

3.在教学中，教师应选择中华优秀传统文化典型案例，加强革命文化和社会主义先进文化教育，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

模块七：信息安全基础

教学单元（一）： 了解信息安全常识、防范信息系统恶意攻击

【学时分配】理实一体化教学4学时

【内容要求】

1.了解信息安全常识

了解信息安全基础知识与现状，列举信息安全面临的威胁；

了解信息安全相关的法律、政策法规，具备信息安全和隐私保护意识。

2.防范信息系统恶意攻击

了解网络安全等级保护和数据安全等相关的信息安全制度和标准；

了解常见信息系统恶意攻击的形式和特点，初步掌握信息系统安全防范的常 用技术方法。

【教学提示】

1. 在教学中，教师应选择信息安全的经典案例，引导学生充分认识信息安全的 重要意义，并通过具有典型意义的项目和任务训练，提高学生信息安全的意识和 基本技术能力。

2.在教学中，教师要引导学生认识管理因素和技术因素对信息安全的影响，了 解信息安全标准与规范，根据实际需要采用正确的安全防护措施。

模块八：人工智能

教学单元（一）： 初识人工智能

【学时分配】理实一体化教学18学时

【内容要求】

1. 了解人工智能技术的发展和应用；

2. 会初步运用人工智能技术工具辅助学习和工作；

3. 能描述人工智能的概念和实现原理，会搭建简单的人工智能应用模块。

【教学提示】

1. 在教学中，教师可通过案例分析、技术展示、项目设计等方式，展示人工智 能典型应用案例，引导学生拓展思维，了解人工智能的特点和应用方式，理性认知人工智能对个人未来职业发展的影响。

2. 引导学生了解人工智能的发展和应用领域，体验人工智能在生产、生活中的典型应用，正确认知人工智能对个人和社会的影响，为适应智慧社会做好准备，教育学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

教学单元（二）：了解机器人

【学时分配】理实一体化教学18学时

【内容要求】

1. 了解所学专业相关领域的机器人的应用情况；

2. 会进行机器人的简单操作。

【教学提示】

1. 在教学中，教师通过创设体验情境，引导学生了解人工智能（如智能制造、 智慧农业、智能物流、智慧交通）的应用前景，以及对人类社会发展的影响，体验智能视觉识别、自然语言处理等人工智能在学习和工作中的应用，了解人工智能实现的简单原理，了解机器人技术的发展和应用领域。

2. 引导学生了解人工智能的发展和应用领域，体验人工智能在生产、生活中的典型应用，正确认知人工智能对个人和社会的影响，为适应智慧社 会做好准备，教育学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

六、课程实施

（一）教学要求

信息技术课程教学要紧扣学科核心素养和课程目标，在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色，提升学生的信息素养，培养学生的数字化学习能力和利用信息技术解决实际问题的能力。

1.坚持立德树人，聚焦核心素养

在实施教学时，教师要贯彻立德树人的宗旨，准确把握中等职业学校信息技术课程的性质、任务和目标要求，发掘课程中的德育因素、关注学生综合能力的培养，在课程教学中融入为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感，将本学科核心素养内涵贯穿教学过程的始终。

在实施教学时，要为学生创设感知和体验信息技术的应用情境，引导学生主 动探究，将生产、生活中遇到的问题与信息技术融合关联，找寻解决问题的方案， 在信息情境和信息活动中培养学生的信息意识。

在实施教学时，教师要根据教学内容提炼计算思维的形成过程和表现形式，将其作为实施项目教学的线索，引导学生在解决问题的过程中经历分析思考、实践验证、反馈调整，逐步形成计算思维。

在实施教学时，教师应根据学情创设数字化学习情境，有效利用数字化学习 资源和工具，引导学生通过自主和协作学习，掌握与信息技术课程相关的知识和技能，体验职业岗位工作情境，创作个性化的信息技术应用作品或方案，分享学习内容和成果，进行创新创业实践，不断提升数字化学习与创新能力。

在实施教学时，教师要结合教学内容，引导学生发掘、观察实际生产、生活中的典型案例，鼓励学生在复杂的信息技术应用情境中，通过思考、辨析，做出正确的思维判断和行为选择，履行信息社会责任，自觉践行社会主义核心价值观。

2.立足岗位需求，培养信息能力

在实施教学时，学校和教师应依托产教融合与校企合作，立足职业岗位需求，通过课程内容的扩展延伸，结合学生所学专业，将信息技术的课程学习与学生的职业发展需求深度融合。要以源自生产、生活实际的实践项目为引领、以典型任务为驱动，通过情境创设、任务部署、引导示范、实践训练、疑难解析、拓展迁移等教学环节，引导学生综合了解信息技术和与之关联的业务知识，掌握不同职业岗位和任务情境中运用信息技术解决问题的综合技能；在问题的解决过程中， 培养学生适应职业发展的信息能力。

3.体现职业教育特点，注重实践技能训练

在实施教学时，教师要遵循技术技能人才培养规律，坚持“做中学、做中教"' 体现职业教育特点。注重学生运用信息技术工具解决生产、生活问题实践技能的训练。在教学过程中，充分体现科学、技术、工程、人文艺术与数学等跨学科融合的教学理念，创新教学模式，增强知识学习与技能训练的互动性和趣味性。

要合理安排基础模块与拓展模块的教学。基础模块教学要打好学生信息素养 的基础，分层次实施不同水平的知识性教学、强化基础实践技能的训练，培养学生运用信息技术解决问题的基本能力。拓展模块要引导学生综合运用所学的知识 和技能，强化职业岗位情境中综合实践技能的训练，熟练运用信息技术完成相关的职业任务，并培养所需的综合与迁移能力。

4.创设数字化学习情境，强化自主学习与创新能力

在实施教学时，教师要积极将信息化教学理念应用于教学实践中，充分运用 新一代信息技术手段、数字化教学资源和网络化、智能化的教学环境，突出教学 重点、解决教学难点，优化教学过程，创设以学生为中心的学习情境，使信息技 术课程的教学实施在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等 方面有所创新。

要鼓励学生主动适应信息技术的发展，积极进行数字化学习与创新，自主探索新的信息技术工具与手段，根据个人兴趣、能力确定学习内容和学习方式。教师要有效利用数字化学习情境，有机融合各种教学要素，合理设计教学环节，加强教与学全过程的信息采集与诊断分析，调动学生的主观能动性，强化学生的自主学习能力，促进教与学、教与教、学与学的互动，不断提高教学效率与教学质晕。要引导学生充分运用信息技术进行创新创业实践，培养个性化、创新性思维。

（二）学业质量评价

1.该课程的学业质量评价，应从情感态度与社会责任、数字化学习能力、解决问题能力等方面考察学生的信息素养水平。通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生信息素养的提升。

情感态度与社会责任方面的评价主要包括成长性思维理念，学生关注、学习最新信息技术的兴趣，，自信心，自我成就感等方面。数字化学习能力方面的评价主要包括学生信息技术实践操作技能，学生利用信息技术解决具体问题的能力和信息技术应用的熟练程度等。

2.采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学业状况。过程性评价应基于学科核心素养，在考查学生相关知识与技能掌握程度和应用能力的基础上，关注 信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养的发展，评 价要体现出学生在学习过程中各方面能力的提升情况；要充分利用信息技术，采 集学生的学习过程信息，客观评估学生的学业情况、学习表现与学习态度。总结 性评价应咭于学生适应职业发展需要的信息能力和学习迁移能力培养要求，创设 基于应用情境的项目任务，考查学生信息技术的综合运用能力、本学科核心素养 发展水平，以及自我创新和团队协作等方面的表现。

3. 考试命题，考核形式“注重”多样化。结合课程的特点，坚持正确的命题原则和灵活多样的考试形式相结合，笔试与上机考试相结合，平时考查与期末考试相结合。

考核由技能操作考试和理论考试两部分组成，技能操作部分考核学生取得劳动保障部门组织的办公自动化操作员级证书，或全国计算机等级考试一级证书,理论考试采用数字化资源库中的题库随机抽取试题考试的形式。

（三）教材编写和选用

教材的编写和选用必须依据本课程标准。

教材编写要落实课程思政要求并突出职业教育特点，教材内容要优先选择适应我国经济发展需要、技术先进、应用广泛、自主可控的软硬件平台、工具和项目案例。教材设计要与高等职业教育专科的教学组织形式及教学方法相适应，突出理实一体、项目导向、任务驱动等有利于学生综合能力培养的教学模式。教材形式要落实职业教育改革要求，倡导开发新型活页式、工作手册式教材和新形态立体化教材。

（四）课程资源开发与学习环境创设

课程资源主要是指支持课程教学的数字化教学资源，学习环境主要是指教学设备设施，以及支持学生开展数字化学习的条件。

在课程资源方面，依据本课程标准，充分运用相关教辅材料、多媒体课件、实训工作规范、网络资源、计算机软件项目资料等课程教学资源……。

在学习环境方面，教学网站、精品课程网站、课程资源平台等为学生提供了网络课程、网上答疑、作业提交、理论试题及答案、上机试题及答案、教学录像、视频节目、精品课程网站链接、相关学习网站链接等，扩充了课堂教学的区域，学生可以在任何时候、任何地点进行互动学习。及时解决学生学习中的疑难问题。

七、说明

本标准依据“开云网页版五年制高等职业教育所有高职专业实施性人才培养方案”编制，适用于开云网页版五年制高等职业教育所有高职专业。