一、课程信息
总学时 |
学分 |
开设学期 |
考核类别 |
36 |
2 |
第6学期 |
考查 |
二、课程性质与任务
本课程是开云网页版五年制高等职业教育药学专业必修的一门专业技能课程，是在英语课程基础上开设的一门理论与实践相结合的专业基础课程，其任务是培养学生职场涉外沟通能力，多元文化交流能力，提升学生语言思维，促进学生能够完善自主学习，为学习专业课程和进一步提高医药英语的应用能力奠定良好的基础。
三、课程设计思路
本课程体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以立德树人为根本任务的职业教育理念，突出学生核心素养、必备品格和关键能力的培养。
1.依据《开云网页版药学专业实施性人才培养方案》中确定的培养目标、培养规格，以及本课程教学要求，突出学生学习英语和应用英语等能力培养，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定本课程目标。
2.根据“开云网页版五年制高等职业教育药学专业职业能力分析表”，依据课程目标、药学专业岗位需求，对接药学专业职业标准、职业技能等级标准、行业标准和岗位规范，体现新知识、新技术、新工艺，确定课程内容。
3.根据岗位需求和职业发展需要，结合学生的年龄特征和经验基础，以及五年一贯制学制特点，确定课程内容容量和难度；以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。
四、课程目标
（一）知识目标
1.掌握与所学专业有关的约300个常见医药英语词汇和约20个常用短语；
2.具备必要的英语听、说、读、看、写、译技能；
3.根据语境运用合适的策略，理解和表达口头和书面话语的意义，有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务。
（二）能力目标
1.能对必要的300个医药英语基础词汇正确拼读、拼写；
2.能听懂日常涉外业务活动中使用的英语对话和陈述，理解基本正确；
3.能借助词典阅读本专业有关的文章，正确理解其含义；熟悉典型专业文献的结构；
4.能根据范文或模板书写简历、信函等简短应用文，词句基本正确，表达清楚；
5.能借助词典将本专业相关的文字材料进行英汉互译，译文语言通顺，含义较为准确。
（三）素质目标
1.在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心和同情心；践行爱国、敬业、诚信、友善等价值观。
2.通过文化比较加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信；具有国际视野，能用英语描述职场技能，讲述中国故事。
3.具有医药行业人员所应具备的良好职业道德，科学工作态度，严谨细致的专业学风。
五、学时分配表
序号 |
章节（模块、项目）名称 |
理论学时 |
实践学时 |
理实一体化学时 |
1 |
职业模块 |
30 |
0 |
0 |
2 |
拓展模块 |
6 |
0 |
0 |
合计 |
36 |
0 |
0 |
六、课程内容与要求
模块一：职业模块
职业模块是为提高学生职业素养，适应学生相关专业学习需要而安排的限定选修内容。教师在教学中可根据学生的专业领域选择相关主题，营造职场氛围，设计和开展职业场景中的语言实践活动，帮助学生运用恰当的学习策略，理解职场中不同类型语篇所传递的信息，了解中西方语言用词、结构和篇章逻辑的不同，整合语言知识学习、语言技能发展、思维能力培养和学习策略运用，就与职业相关的话题进行有效交流，提升职场语言沟通能力；帮助学生了解中外企业文化，增强职业意识，促进其未来职业发展。
（一）主题
主题类别 |
专题 |
主要话题 |
建议职场情境任务 |
职业与个人 |
人文底蕴 |
历史文化 |
活动策划 活动组织 药品介绍 参访接待 看病问药 求职应聘 营销推广 商务谈判 文件处理 市场调查 |
国情社情 |
职业规划 |
行业发展 |
职业类型 |
职业与社会 |
生产技术 |
生产方法 |
技术应用 |
社会责任 |
产品质量 |
企业使命 |
职业与环境 |
生态环境 |
职场文化 |
国家认同 |
【教学提示】
1.表中的建议职场情境任务是教师在教学中为培养学生运用语言做事的能力而开设的教学任务，旨在为学生步入职场打下基础。
2.教师在教学中，应依托职场情境任务，围绕三大主题类别，通过不同主题的情境教学活动，使学生全面学习并掌握与主题和情境相关的语言文化知识，提高语言沟通能力。
3.在课程设计、教材编写和实际教学中，应该将课程思政的理念贯穿于教学中，引领学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主完善学习四项学科核心素养的融合发展。
（二）语篇类型
语篇类型 |
内容要求 |
应用文 |
书信、开云网页版、通知、纪要、便条、广告、简历、调查问卷、宣传册、常见票据、生产记录、出入库登记表、日常安排、工作计划等。 |
说明文 |
企业概况介绍、工艺流程说明、药品说明书、设备使用手册、药典条目、图表说明等。 |
记叙文 |
人物传记、短篇小说等。 |
议论文 |
时事观点、案例分析等 |
融媒体材料 |
电子邮件、手机短信、博客、知识类或科普类网页等；音频或视频节目等。 |
【教学提示】
1.教师在选择语篇时，应尽量涵盖日常生活和职场情境中的各种典型语篇，重点选取与学生未来工作和学习密切相关的语篇；
2.语篇选择需要考虑其在促进学生思维、体现文化差异、形成正确价值观等方面的积极意义；
3.在教学中，教师要认真研读和分析语篇，引导学生挖掘和探究主题意义，让学生在不同语篇类型中学习和应用语言技能，拓展思维，提高鉴赏和评价能力，落实培养学生英语学科核心素养的目标。
（三）语言知识
教学单元（一）：中医药的起源与发展
【学时分配】理论6学时
【内容要求】
1.能理解描述中医药起源与发展的英语语篇；
2.能用英文列举中医药发展中重要的历史人物及其著作；
3.能朗读相关句子和短文，重音、语调、节奏等基本正确；
4.能根据给出的句型和短语用英语表述中医药的起源与发展；
5.能借助词典等工具用英语表达对中医药传统文化的肯定和展望。
【教学提示】
1.词汇和短语的学习应在语境中进行；
2.在教学中，教师应在巩固基础英语阶段所掌握语音词汇知识基础上，通过设计和组织多种形式的口语实践活动，帮助学生组织语序，发展语言能力。
教学单元（二）：西药的起源与发展
【学时分配】理论6学时
【内容要求】
1.借助词典等资源，理解词汇在语篇中的意义；
2.了解常见医药类词根和词缀；掌握常见构词法，如合成法和派生法；
3.比较中英文《希波克拉底誓言》，知道西药历史上的重要阶段和重大发现；
4.会根据图示内容列举西药历史上的历史人物及其贡献。
【教学提示】
1.指导学生借助词典、网络等资源，学习词汇的用法，积累词块，扩大词汇量，并在语言实践活动中有效运用所学词汇知识，发展词汇应用能力。
2.专业英语教学应开展形式多样的学习活动。教师应根据学习内容，准备丰富的文本资源、音频资源、视频资源等，从听、说、读、写、译等方面锻炼学生的语言能力。
教学单元（三）：药品的分类
【学时分配】理论6学时
【内容要求】
1.能用英语简单描述中药的组成、四性五味及配伍原则；
2.能理解较为复杂的句式和句型；
3.比较处方药与非处方药的区别，熟悉药品的分类、英文名称及药理作用；
4.了解国内外常见的药物合成工艺，能用英语总结归纳。
【教学提示】
1.英语教学应指导学生在语境中学习语法项目的使用，通过归纳等方式学习语法知识，比如让学生进行简单的药品推介、药品的归类摆放等；
2.通过课内外的语言实践活动，巩固所学语法知识，引导学生在职场语境中正确、恰当地使用语言形式，理解和表达意义。
教学单元（四）：药房、药店、药厂和医药公司
【学时分配】理论6学时
【内容要求】
1.熟悉药房、药店、药厂和医药公司工作环境，制定职业规划；
2.掌握药房、药店、药厂和医药公司顾客服务流程，能听懂日常涉外业务活动中使用的英语对话和陈述；
3.能用英语跟顾客进行简单的陈述和交流，理解顾客需求并做出正确回应；
4.能根据范文或模板书写简历、药品说明书、邮件等简短应用文，能填写相关表格表单，了解语篇中常见的衔接和连贯手段。
【教学提示】
1.在教学中，教师应引导学生观察和分析语篇类型、结构和语言特征，形成语篇意识；
2.指导学生正确对待顾客需求及处理顾客反馈；
3.在教学中，教师应增强语用意识，积极创设情境，开展有意义的语言学习活动；
4.帮助学生了解常见文体结构、语言表达特征及其语用功能，使学生根据交际需求选择恰当的语言形式。
教学单元（五）：药事法规
【学时分配】理论6学时
【内容要求】
1.了解国内外药事法规的发展历史与现状；
2.整理国内外药品研发、注册、生产、经营、使用和监督管理等方面的法律规范；
3.能运用英语对药品、药品质量、假劣药品等概念及药品安全问题进行探讨；
4.能在熟悉的语境中用恰当的语言传达个人意图；
5.能根据交际场合选择正式或非正式的语言表达情感、态度和观点。
【教学提示】
1.在教学中，教师可以按任务驱动法的六步教学法实施教学，让学生自主完成学习任务；
2.帮助学生解读法律法规的常见文体格式，带领学生深入领会，提高学生抓取信息的能力，培养学生遵守工作规范的法治意识。
（四）文化知识
【内容要求】
1.课程的文化知识应涵盖哲学、经济、科技、教育、历史、文学、艺术、社会习俗、地理概况、法律法规，以及中外职场文化和企业文化等。
2.通过比较中外文化异同，让学生汲取文化精华，提高跨文化理解与表达能力，拓宽国际视野，增强处理文化差异的意识和能力，加深对中华优秀传统技术、社会主义先进文化的认同，形成正确的价值观，成为有文明素养和社会责任感的高素质技术技能人才。
【教学提示】
1.教师在教学中可以运用典型案例创设情境，让学生通过体验、探索、比较等方式，加深对文化异同的理解；
2.帮助学生正确认识和对待文化差异，了解和感悟中外优秀文化的内涵，培养学生用英语讲述中国故事的意识和能力。
（五）语言技能
听 |
能从话题熟悉、发音清晰、语速适中的语篇中提取如时间、日期和数字等关键信息； 能理解日常生活中的系列指令，并做出回应； 能识别话题熟悉、发音清晰、语速适中的简短语篇的主题； 能理解话题熟悉、发音清晰、语速适中的简短语篇的主旨； 能从话题熟悉、发音清晰、语速适中的语篇中，辨别出说话者的态度。 |
说 |
能给出简单指令、方向指示等； 能简要描述人物、活动、事件和经历等； 能简要谈论计划、安排、习惯与例行事务等； 能在有准备的情况下，就熟悉的话题进行简单陈述； 能简单表达个人观点和态度； 能根据提示或关键词转述文本大意。 |
读 |
能看懂公共场所常见标识和告示； 能读懂主题熟悉的简短文本，如电子邮件、简历、药品说明书、新闻简讯等； 能从主题熟悉的文本中找到特定信息； 能理解主题熟悉的简短文本的主旨； 能根据上下文和构词法猜测词义； 能根据主题熟悉的文本信息做出推论。 |
写 |
能填写相关表格，如个人信息、生产批记录、调查问卷等； 能根据模板，仿写通知、电子邮件、个人简历、药品说明等应用文； 能用简短语言介绍自己； 能简要介绍活动、事件和经历等； 能用通顺流畅的语言，就熟悉话题表达感谢与看法。 |
译 |
能在工具帮助下进行文体内容、形式、整体信息的传递； 能够围绕忠实、等值等要求将原文语言文字的任务转译到译文里； 通过上下文的理解，运用对社会、历史、文化、艺术等方面的知识能力，去感受、体会和挖掘原文所蕴涵的深层结构的信息。 |
【教学提示】
1.教师在教学过程中应突出职场情境中的语言应用，注重对学生听、说、读、写、译等语言技能的综合训练；
2.教师应选择贴近学生生活和岗位需求的话题，创设交际情境，引导学生将语言知识转化为语言应用能力。
（六）语言学习策略
【内容要求】
1.语言学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略等；
2.元认知策略指学生对学习目标、学习计划、学习过程的监控，对学习效果的评价、反思与调整所采取的行动和步骤；
3.认知策略指学生为了完成具体语言学习任务而自主采取的方法和措施；
4.交际策略指学生为维持交际、克服交际困难、增强交际效果而采取的办法；
5.情感策略指学生主动调节学习情绪、保持学习热情和积极的学习态度而采取的策略。
6.语言学习策略有助于学生实现乐学善学、提高学习效率，形成自主学习的好习惯。
【教学提示】
1.在教学中，教师应注重学生语言学习策略的培养，将策略教学有机融入语言教学，增强学生语用语言策略的意识；
2.指导学生掌握学习方式方法，提升自主学习能力，增强学习效果。
模块二：拓展模块
【学时分配】理论6学时
【内容要求】
1.职业提升英语：为进入职场不同工作岗位的学生而开设的课程学习；
2.学业提升英语：为有继续升学需求或出国留学意向的学生而开设的课程学习；
3.素养提升英语：为提升学生个人综合素质和满足学生学习兴趣而开设的课程学习。
【教学提示】
1.在教学中，教师应根据国家有关规定，结合学校要求和学生需求自主选择；
2.指导学生在学习中有效运用语言技能发展策略，为学生的可持续发展和终身学习奠定基础。
七、课程实施
（一）教学要求
本课程教学要紧扣学科核心素养和课程目标，在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的基础上，突出职业教育特色，提升学生综合素养，尊重学生个体差异。
1.教师要充分发挥专业英语课程的育人功能，将课程内容与育人目标相融合，积极培育和践行社会主义核心价值观。教师要关注课程内容的价值取向，提炼课程思政元素，根据学科特点，合理设计教学活动，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。
2.教师要深刻领会并完整把握英语学科核心素养四个方面的内涵及相互关系，将提升学生的职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项学科核心素养贯穿于教学活动的全过程。教师要依据教学目标、围绕教学内容，设计符合学生情况的教学活动，全面促进学生学科核心素养的提升，有效促进学业目标的达成。
3.教师要突出职业特色，根据课程目标与高素质技术技能人才培养的需要，强调课程内容与专业实践、职场需求的对接，创设与行业企业相近的教学情境任务，通过设计语言教学活动，加强学生语言实践应用能力的培养。教师要通过多种语言活动，让学生体验语言规律，充分调动和发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，在提高英语语言实践应用能力的同时，加深其对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。
4.教师要树立正确的信息化教学理念，注重现代信息技术在专业英语教学中的应用，努力实现教学与信息技术的深度融合，提高专业英语教学的实效。教师要充分利用媒体、网络、人工智能、大数据、虚拟仿真等技术，依托慕课、微课、云教学平台等网络教学手段，利用翻转课堂、混合教学模式等构建真实、开放、交互、合作的教学环境。教师要指导学生充分利用各种信息资源，通过自主学习、合作学习和探究式学习提升学生的信息素养。
5.教师要根据学生认知特点和能力水平组织教学，尊重生源差异和个体差异，满足学生的不同需求，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究式学习，促进学生的全面发展和个性化发展。教师要重视对学生学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；组织丰富多彩的第二课堂课外活动，营造良好的专业英语学习氛围；指导学生参加各类英语或专业技能竞赛，使之成为教学的有机组成成分。
（二）学业质量评价
1.该课程的学业质量评价，应从学科核心素养及其表现为主要评价唯独，分为两个水平。通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生信息素养的提升。
2.采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的学业状况。
水平分类 |
质量描述 |
水平一 |
能基本听懂发音清晰、语速较慢的日常生活语篇和职场话题的语篇，能借助语音、语调、背景知识、语境、背景知识、语境等因素理解大意，获取关键信息。 |
能基本读懂、看懂行业相关书面或者视频英文资料，理解主要内容，获取关键信息，区分事实和观点，并进行简单推断，领会文化内涵；识别行业常用语篇的篇章结构与逻辑关联。 |
能就比较熟悉的话题与他人进行语言交流，表达基本准确、流畅；能借助工具或他人帮助参与工作讨论；能简单介绍职场文化和企业文化；能简单用英语讲述中国故事。 |
能以书面形式简要表达自己的经历、经验、观点、情感；能仿写职场常用应用文，语句基本正确，表达清楚，格式恰当。 |
能就日常生活和职场中的工作文本进行中英互译，满足基本沟通需要。 |
能制定明确的短期或长期学习计划；能在教师引导下通过线上线下多渠道进行自主学习。 |
水平二 |
能听懂正常语速的日常生活语篇和职场话题的语篇，获取关键信息，较好的理解说话者的观点和意图。 |
能读懂、看懂行业相关书面或者视频英文资料，能较为准确的提取细节信息，概括主旨要义；能识别语篇传递的事实性信息和隐含信息，理解语篇传递的主旨、意义和情感；理解职场常用语篇的篇章结构与逻辑关联；能对语篇中的关键信息进行归类和总结；能根据语篇中的事实证据和数据，做出基本的分析和推断。 |
能就比较熟悉的话题与他人进行语言交流，表达较为流畅、连贯、准确；能描述语篇中不同文体现象的异同；能在职场中较为恰当的表达自己的观点、情感、态度；能较为详细地介绍职场文化和企业文化；能用英语较为生动地讲述中国故事。 |
能主动制定合理的学习计划；能较为自主的利用线上线下多渠道获取丰富的学习资源；能养成自主学习习惯，在学习中较为有效的运用学习策略和方法；能自主地对自己的学习进行监控、评价、反思和调控；能达到相关行业或社会考试证书要求的英语语言知识和应用能力。（如全国英语等级考试二级、医护英语二级等） |
（三）教材编写和选用
教材编写要落实立德树人根本任务，要以本课程标准为依据。教材内容要与课程任务和课程目标保持一致，确保学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四项核心素养的同步提升。教材编排应围绕专业英语学科核心素养展开，系统设计教材的结构内容，帮助学生掌握医药行业所需语言技能。要遵循语言学习规律，将听、说、读、写、看、译多种语言技能训练相结合。鼓励校企合作开发教材，倡导编写新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。教材整体设计要科学合理、梯度明晰，图、文、表并茂，生动活泼，形式新颖。书中的名称、名词、术语等要符合国际有关技术质量标准和规范。
（四）课程资源开发与学习环境创设
课程资源主要是指支持课程教学的数字化教学资源，学习环境主要是指教学设备设施，以及支持学生开展数字化学习的条件。
在课程资源方面，依据本课程标准，充分运用文本资源和数字化资源；有效利用现代信息技术；开发满足不同层次教学需求的在线学习资源，多元化地呈现教学内容，提供情境化的学习体验，为教师和学生提供教与学所需要的多介质和多媒体数字化教学资源。
在学习环境方面，学校要为课程学习和教学配备必须的设备资源，包括计算机、多媒体、互联网、智慧教室等，为教师教学提供基本的教授途径和手段；为开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段提供支撑；为学生学习创造条件，满足学生的日常学习要求，拓宽学生学习和运用语言的渠道。同时，教师应指导学生充分利用家庭、社区和行业的人力资源和物质资源，开展体验式学习，将生活、学习、实践有机结合。教师应根据本校专业特点，在教学中合理开发和利用相关行业资源，对本地区特色行业和企业进行调研，了解行业及企业发展状况，整理出专题性的课程资源，凸显职教特色。
八、说明
本标准依据“开云网页版五年制高等职业教育药学专业实施性人才培养方案”编制，适用于开云网页版五年制高等职业教育药学专业。
