课程代码：        建议课时数：32    学分：2

适用专业：五年一贯制护理学专业

先修课程：护理入门、人体结构、人体功能、病原微生物及免疫、基础护理技术

后续课程：儿科护理、成人护理、母婴护理、急危重症护理、护士执业能力

一、前言

（一）课程性质

《中医护理学》是江苏省五年制高职护理专业的一门专业必修课程。《中医护理学》是在中医药理论指导下，以研究探讨中医学护理理论、中医学护理方法、常用护理操作技术为主的一门理论性和实践性均很强的应用型学科。《中医护理学》是连结医学基础课程与临床课程的桥梁学科，为成人护理、母婴护理及保健专业方向课程起到重要的协同作用，提供了解决同样问题的不同方法论。其教学任务是使学生掌握该课程的基本理论、基本知识和基本技能，去解决中医护理中的实际问题，并掌握必要的技能。对内、外、妇、儿疾病进行护理，以及社区护理、预防保健起到良好的铺垫作用。 在教学过程中，需要重视学生素质的培养包括学习能力、科学分析问题的能力、科学思维方法、初步科学研究能力和职业道德感的培养。《中医护理》是一门护理专业的，它起到了中医基础理论与临床辨证施护之间的承上启下的桥梁作用。它以中医理论为指导，结合预防、养生、保健等各项医疗护理活动等对病人及老、弱、幼、残加以照料，并施以独特的中医护理技术，以保护、维持、恢复人类的健康的一门学科。

（二）设计思路

该课程是依据高职护理专业培养目标、该课程的教学规律和五年制高职护理专业学生的特点设置的。课程设计时以培养“高端技能型专门人才”为目标，以职业能力和综合素质培养为核心，以学生为本，为护生适应临床护理工作而奠定基础。在本课程的教学内容安排、教学设计、教学方法上注重临床的实用性，突出对学生职业能力的训练和综合素质的培养，重视人文精神的渗透，同时又充分考虑了高等护理职业教育对理论知识学习的需要，并融合了护士职业资格证书对知识、技能和态度的要求。本课程第六学期开设，总学时32，含4个单元，分别为中医护理导论2学时，中医护理理论17学时，中医护理方法5学时，中医护理技术8学时。

二、课程目标

1.知识目标：

（1）了解中医护理的发展简史，及中医护理对人类保健事业作出的重大贡献；

（2）理解阴阳五行学说的理论观点以及脏腑经络学说、四诊八纲等基本内容，确立整体观念和辨证施护的思想；

（3）掌握生活、情志、饮食、药物、体质等护理方法及针灸、推拿、刮痧、拔罐等独特的护理技术，为病人实施有效的、系统化的整体护理。

2.能力目标：

（1）能用所学的知识解释阴阳五行学说；

（2）能用中医望、闻、问、切四种诊法收集病人资料，观察病情变化；

（3）能用中医独特的治疗技术（针灸、推拿、刮痧、拔罐等）解决护理实践中的具体问题。

3.素质目标：

（1）通过学习古代医家高尚的医德，表现出对病患关心、爱护和尊重的态度，树立全心全意为人民身心健康服务的思想；

（2）具有继承和发扬祖国医学的责任感和创新精神，具有勤奋学习的态度；

（3）具有良好的职业素质和行为习惯，自觉加强职业道德修养。

三、课程内容和要求

依据五年制护理专业高等职业教育的培养目标，按照“拓宽基础、强化能力、注重应用”的原则，确定教学内容。教学内容按单元设置，共设置了四个单元。单元一：中医护理导论， 单元二：中医护理理论，单元三：中医护理方法，单元四：中医护理技术。

单元一：中医护理导论

序号	课程模块	课程内容及要求	活动与建议	参考 课时
1	中医护理导论	课程内容： （1）中医护理发展简史； （2）中医护理的基本特点； （3）中医护理学习方法。 课程要求： （1）理解中医整体观念的内涵； （2）会分析中医辨证与施护的关系。	通过讲解、讨论、案例以及多媒体课件，充分展示中医护理的成就和对人类的贡献，激发学生的学习热情，坚定学好中医护理的信心。	2

单元二：中医护理理论

序号	课程模块	课程内容及要求	活动与建议	参考 课时
1	阴阳五行	课程内容： （1）阴阳； （2）五行。 课程要求： （1）叙述阴阳五行的基本概念和内容； （2）能运用阴阳、五行学说理论解释人体生理功能和病理变化。	利用图表、多媒体课件，将枯燥深奥的中医阴阳五行学说介绍给学生，促使学生产生感性认识，并逐渐喜欢它。	2
2	藏象	课程内容： （1）五脏； （2）六腑； （3）奇恒之腑； （4）脏腑之间的关系。 课程要求： （1）知道藏象和藏象学说内涵； （2）能说出五脏六腑的生理功能及其生理联系；	用讲解、讨论、多媒体等教学手段，加深对藏象的学习和理解。通过学习能够运用藏象学说的理论对人体脏腑的生理功能及病理变化进行简要分析，对人体的正常生理有所认识，同时要深刻理解中医藏象与西医脏器的不同。	2
3	气血津液	课程内容 （1）气 （2）血 （3）津液 （4）气、血、津液之间的关系 课程要求： （1）知道气血津液的概念、生成、作用。 （2）理解气血津液之间的关系及其应用。	用讲解、讨论、多媒体等教学手段，帮助学生理解气、血、津液及其三者之间的关系，为后续内容奠定基础。	1
4	经络与腧穴	课程内容： （1）经络； （2）腧穴。 课程要求： （1）知道经络的基本概念、组成、生理和临床应用； （2）知道腧穴的概念、分类、作用和定位方法； （3）能运用腧穴定位方法进行的常用腧穴的定位。	利用模型、多媒体等教学手段，将看不见摸不着的经络学说展示给学生。通过“教学做合一”的教学方法，可以帮助学生在较短的时间内掌握常用腧穴的定位和主治病证。	4
5	病因病机	课程内容： （1）病因； （2）病机。 课程要求： （1）掌握六淫、疫疠、七情、饮食、劳倦的概念和致病特点； （2）理解中医认识寻求病因的方法是辨证求因。 （3）理解中医学的基本病机邪正盛衰和阴阳失调。	讲解、讨论、多媒体等多种教学方法结合，目的是让学生们对病因有初步认识，学会在病变过程中通过辨证去寻找病因、理解病机。	2
6	诊法	课程内容： （1）望诊； （2）闻诊； （3）问诊； （4）切诊。 课程要求： （1）理解望闻问切的内涵和四诊合参的意义； （2）学会望闻问切四种诊查疾病的方法； （3）能运用四诊收集病史资料。	学生分组进行四诊体验。或者采取情景教学法，让学生分别扮演护士与患者的角色，体验中医诊察疾病的过程。	4
7	辨证	课程内容： 八纲辨证； 脏腑辨证。 课程要求： （1）理解八纲辨证和脏腑辨证的概念和内容； （2）能初步运用八纲辨证的方法，分析常见典型病证并选择适宜的护理措施。	自学、讲授、讨论、多媒体课件等综合性教学方法，增强直观教学方法和可接受性。	1
8	护理原则	课程内容： （1）预防为主； （2）施护求本； （3）扶正祛邪； （4）病护异同； （5）三因制宜。 课程要求： （1）说出中医护理原则； （2）理解“治未病”的概念及意义。	自学、讲授、讨论、多媒体课件等综合性教学方法，增强直观教学方法和可接受性。	1

单元三：中医护理方法

序号	课程模块	课程内容及要求	活动与建议	参考 课时
1	生活护理	课程内容： （1）生活护理的基本原则； （2）生活护理的基本方法。 课程要求： 叙述生活护理和原则和方法，指导病人顺应季节进行养生护理。	自学、讲授、讨论、多媒体课件，案例讨论等综合性教学方法，贴近护理实践进行教学。	1
2	情志护理	课程内容： （1）情志护理的基本原则； （2）情志护理的基本方法。 课程要求： （1）学会疏导患者不良情绪，帮助建立治愈疾病的信心。
3	用药护理	课程内容： （1）中药基本知识； （2）方剂基本知识； （3）用药护理。 课程要求： （1）知道中药药性理论和用药护理的原则与方法； （2）掌握中药煎煮法操作流程，并能指导病人煎服中药。	讲授、讨论、多媒体课件等综合性教学方法，贴近护理实践进行教学，让同学们学会中药的应用和煎煮中药汤剂。	2
4	饮食护理	课程内容： （1）饮食护理的基本原则； （2）饮食护理的基本方法。 课程要求： （1）理解饮食护理的方法； （2）能为患者制定食疗处方。	自学、讲授、讨论、多媒体课件等综合性教学方法，贴近护理实践进行教学，让同学们从日常生活中学到膳食保健知识。	1
5	体质护理	课程内容： （1）体质护理的基本原则； （2）体质护理的基本方法。 课程要求： （1）知道中医体质的含义及分类； （2）能对不同体质的人进行护理。	自学、讲授、讨论、多媒体课件，以及案例举例等综合性教学方法，贴近护理实践教学，让同学们理解中医体质的内容。	1

单元四：中医护理技术

序号	课程模块	课程内容及要求	活动与建议	参考 课时
1	针灸法	课程内容： （1）针刺法； （2）灸法。 课程要求： （1）知道毫针结构、针具消毒及各种针法、灸法的操作流程。 （2）能在医生的指导下进行针刺操作并做好异常情况的预防和护理。	讲授、讨论、多媒体课件、示教、操作练习等“教学做合一”的综合性教学方法，可以帮助学生在较短的时间内掌握针灸法的操作技术。	4
2	推拿法	课程内容： （1）推拿前准备； （2）常用推拿手法； （3）护理及注意事项。 课程要求： （1）知道推拿的含义、作用、适应证、禁忌证； （2）学会常用推拿手法的操作并能运用基本的推拿手法进行推拿护理。	讲授、讨论、多媒体课件、示教、操作练习等“教学做合一”的综合性教学方法，可以帮助学生在较短的时间内掌握推拿手法的操作和应用。	2
3	拔罐法	课程内容： （1）拔罐前准备； （2）操作方法； （3）护理及注意事项。 课程要求： （1）知道拔罐法的含义、作用、适应证和操作流程； （2）能用拔罐法为患者进行护理。	重点强调实践操作，教师实行“教学做合一”的教学模式，培养学生的动手能力。	1
4	刮痧法	课程内容： （1）刮痧前准备； （2）操作方法； （3）护理及注意事项。 课程要求： （1）知道刮痧法的含义、作用、适应证和操作流程； （2）能用刮痧法为患者进行护理。	重点强调实践操作，教师实行“教学做合一”的教学模式，培养学生的动手能力。	1

四、实施建议

（一）教学建议

1.选择教学内容时，充分体现以人的健康需求为导向，从培养学生具备一定的中医护理的理论和实践技能出发，力求掌握基本理论、基本技能。中医强调整体护理和辨证施护，要求学生具有护理、生理、心理、社会等多方面的综合知识，方能适应临床护理工作的需求。教学内容应渗透人文关怀，将尊重、关爱病人的意识与各种操作有机结合，逐渐形成一种职业习惯。

2.教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注意因材施教，牢记“学无定法，教无定规”。教师可实行启发式、案例式、互动式、问题讨论式、直观式、情景式、“教学做合一”等的教学模式，传统教学方法与现代化技术手段相结合、理论与实训相结合。另外，还应倡导基于问题为本的学习、研究性学习、有效学习等，使学生在学习知识和技能的同时，提高自主学习的能力、评判性思维能力、分析解决问题的能力、团队协作能力等。

3.本课程是一门理论和实践性都很强的应用型课程。中医护理有着悠久历史，有其独特的理论体系，初学者往往感到有难度，不容易接受。要求教师在授课的过程中，言简意赅，把古老的知识现代化，把抽象的学术具体化，把深奥的理论通俗化，便于学生接受、理解和掌握。在教学过程中应以能力为本位，通过多种教学方法，培养学生的理论水平和实际操作能力，掌握规范的动作要领和操作流程。

（二）教学评价

1.评价可采用多元化，评价内容多元化、评价目标多元化、评价形式多元化等，充分体现“以生为本”的教育理念，促进学生多元化发展。

2.评价形式可有理论考核，如测验、作业、课堂提问、书写实训报告、病案分析报告等；操作考核，如同学间互相进行操作体验、自身操作，教师检查、学生抽签点穴、针刺、拔罐、推拿、刮痧等。

3.不仅要关注教师对学生的评价，还要关注学生的自评、互相评价，即自评与他评相结合，通过评价激励学生的学习。

4.学习评价不仅要关注学生知识、技能的理解与掌握及职业能力的提高，还要关注学生情感、态度与人生观、价值观的形成和发展；不仅要学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，将过程评价与结果评价有机结合。

（三）教学基本条件

1.专业教师条件

（1）取得教师执业资格证；具有中医学或中医护理专业本科及以上学历；

（2）具有良好的语言表达能力、计算机应用水平、英语应用能力；

（3）具有良好的思想政治素质和职业道德，具备认真履行教师岗位职责的能力和水平，遵守教师职业道德规范；

（4）定期到医院实践训练，取得医师执业资格或护士执业资格证书或相关的专业技术职务；

（5）具有灵活运用现代化多媒体技术进行授课的能力；

（6）具有课程开发和教学设计能力，具备一定的科研能力。

2.实训条件配备

（1）建立具有仿真护理职业环境的校内实训基地，配备一定的中医护理实训场所及设备，满足学生完成常用中医护理操作，提高学生中医护理技能。

（2）在校外实训基地应为二级以上医疗卫生机构，能够满足学生的中医门诊、病房等临床见习。

（四）教材选用与编写

依据高职护理专业人才培养目标和课程标准，选用了人卫出版社出版，陈文松主编的卫生部“十二五”规划教材，充分体现课程设计思想，体现了“三基五性”的基本原则。

1.教材的基本内容以本课标为依据，注意内容的前后连贯与衔接。教材内容要以专业培养目标和临床护理工作为引领，避免理论与实践脱节，充分体现中医护理工作的性质和特点。

2.教材编写在保证科学性、先进性、实用性的前提下，要充分考虑高职学生的心理特征和认知水平，内容执简驭繁，通俗易懂，充分运用图表比较归类，符合学生的理解能力、认知能力，有助于激发学生的学习兴趣。

3.教材内容贴近岗位、贴近学生、贴近社会，实用有效。一方面为护理工作奠定基础，适应现代护理工作的需要；另一方面有利于学生参加全国统一的护士执业资格考试。

4.教材内容中要体现时代气息，要融入现代护理的理念，将中医的整体观念与现代的整体护理向融合，渗透德育教育、人文关怀的内容，并体现科学观念、逻辑思维、解决实际问题的方法。

（五）课程资源的开发与利用

1.教学参考书：为方便学生强化理解儿科护理学基本理论与护理技能训练，使用配套的《中医护理学实践与指导》，根据学生的认知水平，有效配置适量的案例、习题、操作练习题，促使学生理解中医护理的理论及操作要点，掌握中医护理的基本技能。。

2.教学媒体：根据教学内容特点及促进学生主动学习的要求，进一步设计和制作教学中必需的教具、学具、挂图、多媒体课件、录像片、教学软件等，有些内容可制成光盘或其他电子教材。

3.利用学校的网络平台，建设课程网站，所有教学资源和学习资源上网，提供在线测试和课堂论坛等，努力实现网络上师生互动，达到课堂教学的延伸。

4.充分利用校内外实训基地，满足学生自主学习、教师有效教学的需要。

五、其他说明

本课程标准适用五年制高职护理专业。