“一体两翼”教师专业发展培养体系

在护理专业创新创业教育中，需要打造一支创新创业能力过硬、专业素质强、结构科学的指导教师团队,目前我校护理专业教师教学科研创新能力整体比较薄弱，进校后的专业教师没有经历过教育教学能力培养，基本教学知识欠缺，研究生学历教师有一定的科研基础，本科毕业教师科研创新能力比较薄弱，除了严把招聘关之外，需要从多个角度推进，构建一支综合素质过硬的教师团队。在多年的探索中，以“名师工作室”引领，构建了“一体两翼”教师专业发展培养体系。

教师“一体两翼”培养体系以“教师专业发展”为主体，以“信息化教学创新能力”和“科研创新能力”为两翼，两翼也可以简称为教师创新能力，是指教师在教育教学、科研实践中所体现出来的求异、新颖、高效地提出新问题、解决新问题、创造新产品的各种能力的复合体。

团队中有3人为名师工作室领衔人，分别为护理、科研创新、医学名师工作室，在学校和专业发展建设中，名师工作室注重加强教学科研团队建设，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，完善实践先进教学理念的工作规范，使名师工作室成为促进教师专业发展的平台，引领护理系教师团队共同发展。

信息化教学时代的到来，在教师教学能力培养方面，除培养基本教学能力之外，更加注重教师信息化教学创新能力的培养，构建了TPACK（整合技术的学科教学知识）视域下教师信息化教学创新能力提升的“四四四”培养体系，以密切结合学科、专业教师为主体、个性化指导为原则，从护理学科教学知识（PCK:情景模拟教学法、角色扮演法等）、整合技术的学科内容知识（TCK:微课制作、虚拟仿真数字化资源应用等）、整合技术的教学法知识（TPK：翻转课堂、混合式学习等）、整合技术的学科教学知识（TPCK：整合学科内容、教学方法、技术应用开发SPOC等）四个项目，以信息化教学资源采集与制作能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力以及信息化教学评价与反思能力四个维度，利用名师工作室引领、校内校外培训、混合式学习、信息化教学大赛四个途径，全面提升教师的信息化教学创新能力。

教学与科研相长，是教师专业成长的两翼，名师工作室除带领团队提升教学能力提升的同时，更加注重科研创新能力的培养，依托教育科学研究、自然科学研究、院校协同护理器具创新三大途径，从如何发现教学、临床护理存在的问题，课题申报书、开题报告、科研论文、资料统计学分析、中期检查书、结题报告、研究报告撰写，创新产品产出的流程步骤、护理科研专利申报等方面对教师进行全面培养，促进教师科研创新能力提升，加快教师的专业成长。